開學第一天，那個坐在角落的孩子
融合教育不只是坐在同一間課室
鈴聲一響，走廊頓時喧鬧起來。新書包、新制服、有點緊張的笑臉——開學第一天，對大部分孩子來說是充滿期待的。
但在某間小學的課室裡，小明默默坐在窗邊角落，書包放下後就盯著桌面，手指反覆摸索書包扣環的聲音。班主任在黑板寫下自我介紹時，他的眼神沒有跟隨，而是停在窗外的那棵樹上。
小明七歲，被確診為自閉症譜系障礙（ASD）。他不是不想融入——是他的感官系統正在超負荷地處理這間新課室的每一個聲音、每一個光源、每一個陌生的氣味。
我們的數字，說了甚麼？
2024/25學年，香港公營主流學校共有 67,870 名 SEN 學生，佔主流學生 12.6%，比五年前（2020/21 年約 52,000 人）增加超過 30%。其中，自閉症學生佔約 21%，即約 13,000 至 14,000 名孩子，每天在香港的主流學校課室裡，面對我們可能未曾察覺的挑戰。
數字很大，但我更想說的，是數字後面的那個孩子。
老師，你能先看見他嗎？
在過去幾年的學校服務工作中，我接觸過很多 SEN 學生。讓我印象最深的，不是某個行為問題，而是一位中一男生說過的一句話：
「其實我不是不想做朋友。我只是不知道怎樣開始講話。」 |
問題不在孩子，問題在於：我們有沒有給他一個讓他發亮的機會？
融合，不只是坐在同一間課室
香港的融合教育政策推行多年，但根據 2021 年的調查，仍有近三成教師表示在融合教育方面未接受過足夠培訓。學校往往有心無力——資源有限、班級人數多，難以照顧每個孩子的個別需要。
真正的融合，是讓每一個孩子都感受到：你是屬於這裡的。
| 🔍社工角落｜三步接觸法 + 靜觀記錄表 |
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① 開學首日座位評估：讓感官敏感（如 ASD）的學生遠離噪音源，靠近老師視線範圍 |
② 三步接觸法：第一步 — 眼神接觸＋點頭；第二步 — 用孩子感興趣的話題開場；第三步 — 容許孩子選擇回應方式（口頭、點頭、手勢） |
③ 靜觀記錄表（10分鐘觀察法）：每天花10分鐘觀察一名需要支援的學生，記錄他甚麼時候最放鬆、甚麼情況下出現困難 |
④ 主動聯絡家長：開學首週主動傳短訊，不等問題出現。「今天小明在課室安頓得不錯，謝謝你的配合。」 |
💡 社工小提示：看見一個孩子，不需要等到評估報告。從今天開始，多注意那個「最安靜的角落」。 |
[1] 香港教育局（2024）《2024/25 學年公營及直資學校有特殊教育需要學生人數統計》 https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/edu-system/special/sen/sen-statistics/SEN_statistics_2324.pdf
[2] 香港教育局（2023）《《優化融合教育》政策文件》 https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/special/sen/integration/index.html
[3] 香港教育研究學會 HKERA（2023）《HKERA-APERA 國際教育研究學術年會論文集 — 特殊教育研究專題》 https://www.hkera.org/
[4] Hong Kong Education Bureau（2023）《Students with Special Educational Needs: Statistical Data 2022/23》 https://www.edb.gov.hk/en/edu-system/special/sen/sen-statistics/index.html
[5] 政府統計處（2022）《香港殘疾人士及長期病患者狀況報告（一般住戶調查專題報告第63號）》 https://www.censtatd.gov.hk/en/EIndexbySubject.html?scode=380&pcode=C0000055
