學校是一個群體社會，孩子透過學校生活，除了可以學習知識外，更可以學習其他能力。對於幼稚園階段的孩子而言，於校內可以學習與別人相處，培養社交能力，透過老師安排的活動，可以加強孩子的大小肌肉及學習聽取指令。此外，孩子藉着與別人溝通，提升語言及聆聽能力，於課堂上聽老師講課，對他們提升專注力有幫助，即使簡單的排洗，孩子亦可以學習自理。以上種種能力的培育，都非靠網上學習可以加強的，所以，校園生活並不只是學習知識的地方，更能幫助孩子多方面成長，是他們開始獨自接觸外界的第一步，亦是重要的第一步。
停課問題多......
停課問題多......
疫情為學生製造了一個漫長的假期，除了影響學業外，相信不少家長都察覺到孩子在很多方面都出現退步的情況，在心理及生理上都浮現許多問題。為大家剖析停課為孩子所帶來的心理及生理影響。
心理影響方面
心理影響方面
表面上，疫情令學生獲得難得的假期，但時間久了，在心理上便會出現問題，註冊社工梁翠雲認為對孩子心理上會產生以下的影響：
失去安全感
上學對於幼稚園孩子來說，本是開心事，但突如其來需要停課，他們未必能夠明白箇中原因，於是會向家長追問原因，有時即使家長如何解釋，孩子也不會理解，孩子在無止境地期待上課，渴望與老師及同學見面的心情下，會令他們失去安全感。加上若是復課後又停課，一些較為膽小的孩子，他們的無助感會更加大，日常生活的規律給打亂，他們的安全感會更為缺失。
產生焦慮
倘若家長性格屬於神經質類型的，孩子也會感到不安，他們在受家長影響的情況下，焦慮不安的情緒會更加嚴重。
社交能力減弱
停課期間，學校多改為網上學習，但網上學習始終沒有互動，孩子不可以與老師及同學溝通，他們缺乏了社交生活，加上疫情下缺乏與其他人接觸的機會，尤其是PN班及K1的孩子，他們的社交能力會出現倒退的情況，若然是家中獨子，情況會更加嚴重。
生理影響方面
除了因疫情停課而受影響心理方面外，孩子在生理方面亦會有負面的影響，可能會出現一些倒退行為。現在便由兒科專科醫生陳亦俊為家長分析：
影響骨骼發展
疫情期間，家長減少帶孩子外出，亦因為停課，令孩子活動的機會大大減少，對於他們的大小肌肉發展受影響，而且大家多留在家中，吸收陽光的機會亦減低，缺乏維他命D，不能幫助鈣質吸收，這樣有機會影響孩子的骨骼發展。
影響身高
由於停課的緣故，很多孩子都改變了從前早睡早起、有規律的生活模式，孩子很多時會因為翌日不用早起上學而變得遲睡。太晚睡覺不但影響孩子的健康，更會影響他們發育長高，當孩子長時間很晚睡覺，他們的身材便會較為矮小了。
影響視力
停課期間，學生都會透過電腦上網進行學習，在長時間集中觀看電腦下，會對他們的視力構成影響，若再加上平日利用手提電話來消遣娛樂的話，視力問題便會更加嚴重，家長需要加以正視。
各年齡層孩子的在疫情下的反應
對於疾病和疫症的消息，不同年齡的孩子會因為不同的發展程度， 會有不同的理解能力和反應（Herbuela et al., 2020；Oaten, Stevenson, & Case, 2009；Substance Abuse and Mental Health Services Administration [SAMHSA], 2014a；Tarnowski & Brown, 2000；Wright & Asmundson, 2003）：
兒童及青少年中、小學生對疾病與疫症的理解能力較幼童高，但要面對的人、 事和環境都較複雜和較高的要求，加上青春期的發展和荷爾蒙的轉變，所引發的焦慮和壓力是不容忽視的，需要留意他們有否出 現以下的行為或情緒：
6-11歲的兒童
- 社交退縮，不願和同儕共處
- 難以集中精神
- 學業表現退步
- 需要父母更多關注
- 顯得具侵略性，即使沒有明確原因
- 復課後害怕上學
- 部份出現行為倒退，出現較年幼時才有的行為， 例如要求父母餵食、幫忙寬衣等
12-18歲的青少年
- 緊張學業（例如：擔心追趕不切課程）
- 對未有參與「抗疫」行動而感到無助或有罪疚感
- 迴避坦承自己的不安，例行公事式回應「我很好」
- 抱怨身體疼痛 • 易動怒、煩躁不安
- 對抗權威，在學校或家中與成人爭拗
- 作出不理性、具危險性的行為（risky behaviours）
- 濫藥、酗酒等
暑期營會改善小朋友的行為表現
三天活動緊湊，每一項活動都是應對小朋友的成長需要而設計。活動流程整體應用體驗式教學，並深度將理論實踐，只保留必要的休息空間，讓活動整體更一體化。成長的歷程更有承接性，讓小朋友將每一個學習反覆在營會中應用，務求在完成營會時已能夠掌握使用技巧。例如：情緒管理技巧、與別人溝通技巧、成長回饋技巧等等
