中一新生 - 賦予學生自主學習的能力
中一新生 - 賦予學生自主學習的能力
從小學到中學的轉變標誌著學生學習旅程的重要時期，尤其是對於中一學生來說。本文針對教育者、家長和利益相關者提供了一個全面的指南，以在中一學生中推動自主學習。本文在教育、心理學和醫療保健等範疇的廣泛研究基礎上，探討了自主學習對學生動機、學業成就和幸福感的影響。文章深入探討了自主權、積極情緒和學業自效性在促進自主學習中的作用，並提供了在中學環境中實施自主學習的實用策略。
從小學到中學的過渡為中一學生提供了獨特的挑戰和機會。通過自主學習使學生更強大對於他們的學業成功、個人成長和終身學習至關重要。本文旨在為教育者、家長和利益相關者提供基於證據的策略和實用見解，以支持在中一學生的學習旅程中實施自主學習。
自主學習對學生動機和學業成就的影響
自主學習對學生動機和學業成就的影響
研究一致表明自主學習對學生動機和學業成就有正面影響。Merriam（2001）和Voskamp等人（2020）的研究強調自主學習在促進學生自主權、內在動機和學業成功方面的關鍵作用。教育者可以利用這些研究結果設計學習經歷，使中一學生能夠主動學習，設定學習目標並培養自我調節的學習習慣。
自主權和學業自效性在培養自主學習中的作用
自主權和學業自效性在培養自主學習中的作用
自主權和學業自效性在中一學生的自主學習中起著至關重要的作用。肖鴻等人（2018）強調了學業自效性與中一學生自主學習準備度之間的關係，凸顯了培養學生對自主學習能力的信心的重要性。教育者可以通過提供學生選擇、設定學習重點和對學習過程負責的機會來促進自主學習。通過培養學業自效性，教育者可以讓學生勇於迎接挑戰並堅持學習。
探討自主學習環境中的積極情緒和學習策略
探討自主學習環境中的積極情緒和學習策略
積極情緒和有效的學習策略是自主學習環境的重要組成部分。Schweder和Raufelder（2021）強調積極情緒和自主權支持在自主學習情境中的重要性。教育者可以創造一個積極支持的學習環境，培養學生的好奇心、創造力和恢復力。通過整合有效的學習策略，例如目標設定、自我評估和反思實踐，教育者可以使中一學生獲得成功應對自主學習經驗所需的技能。
在中學教育中實施自主學習的實用策略
在中學教育中實施自主學習的實用策略
在中學教育環境中實施自主學習需要考慮到中一學生多樣化的需求，並提供實用策略。Arslan（2019）和Curran等人（2019）對在教育環境中實施自主學習提供了有價值的見解。教育者可以設計靈活的學習路徑，提供個性化的學習機會，並整合數位技術來支持學生的自主學習。此外，培養合作、同儕反饋和導師制度的文化可以增強學生的自主學習體驗，促進共同體和支持的意識。
透過自主學習讓中一學生更強大對於他們的學業和個人發展至關重要，因為他們正在過渡到中學。通過了解自主學習對學生動機和學業成就、自主權和學業自效性的影響以及實施自主學習的實用策略，教育者和利益相關者可以創建一個支持性的學習環境，培養學生的獨立性、恢復力和終身學習能力。通過基於證據的實踐和具有包容性的方法，教育者可以讓中一學生主導自己的教育並在充滿活力的中學環境中取得成功。
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參考資料：
- Merriam, S. B. (2001). Andragogy and self‐directed learning: pillars of adult learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, 2001(89), 3-14. https://doi.org/10.1002/ace.3
- Voskamp, A., Kuiper, E., & Volman, M. (2020). Teaching practices for self-directed and self-regulated learning: case studies in dutch innovative secondary schools. Educational Studies, 48(6), 772-789. https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1814699
- Xiao-hong, Z., Li, M., Liu, H., Luo, R., Zhang, C., Zhang, P., … & Liu, Y. (2018). Role of academic self-efficacy in the relationship between self-directed learning readiness and problem-solving ability among nursing students. Frontiers of Nursing, 5(1), 75-81. https://doi.org/10.1515/fon-2018-0011
- Schweder, S. and Raufelder, D. (2021). Examining positive emotions, autonomy support and learning strategies: self-directed versus teacher-directed learning environments. Learning Environments Research, 25(2), 507-522. https://doi.org/10.1007/s10984-021-09378-7
- Arslan, F. (2019). The investigation of self directed learning skills of teachers in kartepe (the district of kocaeli in turkey) : a qualitative study. International Journal of Educational Research Review, 4(4), 525-535. https://doi.org/10.24331/ijere.628312
- Curran, V., Gustafson, D. L., Simmons, K., Lannon, H., Wang, C., Garmsiri, M., … & Wetsch, L. (2019). Adult learners’ perceptions of self-directed learning and digital technology usage in continuing professional education: an update for the digital age. Journal of Adult and Continuing Education, 25(1), 74-93. https://doi.org/10.1177/1477971419827318
