LIFE GROWTH FACTORS 成長因子 - 教與學．Blog , 教學新知LIFE GROWTH FACTORS 成長因子 - 教與學．Blog , 教學新知https://lgf.lifemastergroup.com/blogs/teachingnewsMon, 27 Apr 2026 09:30:42 -0700http://zoho.com/sites/<![CDATA[超越「做中學」：2026 年體驗式學習的深度反思與系統化改革]]>https://lgf.lifemastergroup.com/blogs/post/EL2026-P001當 AI 已能處理 90% 的學術知識，中學教育的溢價空間還剩什麼？ 在 2026 年 AEE 全球教育峰會中，我們看到一個關鍵轉向：體驗式學習（Experiential Learning）已不再是課外活動，而是教育的「主體」。最新的學術研究指出，決定學生未來十年競爭力的，並非知識存量，而是在真實情境中產生的「心理韌性」與「反思深度」。 身為學校的領航者，我們該如何帶領教學團隊從「知識傳遞者」轉型為「經驗引導者」？ 這不只是辦幾次校外教學，而是一場關於校園文化、課程結構與評量體系的全面革新。今日分享這篇深度文章，與各位教育先進一同探討如何佈局未來五年的「真實學習」藍圖。]]>

各位教育界同工，當 AI 已能處理 90% 的學術知識，中學教育的溢價空間還剩什麼？

在 2026 年 AEE 全球教育峰會中，我們看到一個關鍵轉向：體驗式學習（Experiential Learning）已不再是課外活動，而是教育的「主體」。最新的學術研究指出，決定學生未來十年競爭力的，並非知識存量，而是在真實情境中產生的「心理韌性」與「反思深度」。

身為學校的領航者，我們該如何帶領教學團隊從「知識傳遞者」轉型為「經驗引導者」？

這不只是辦幾次校外教學，而是一場關於校園文化、課程結構與評量體系的全面革新。


今日分享這篇深度文章，與各位教育先進一同探討如何佈局未來五年的「真實學習」藍圖。

#教育領導力 #體驗式學習 #2026教育改革 #中學校長 #AEE #OECD2030 #轉型領導

2026 教育轉型關鍵：從「做中學」到「思中悟」，校長如何引領體驗式學習的系統化改革？

隨著 2026 年生成式 AI 技術與元宇宙教學平台的全面普及，中學教育正處於歷史性的十字路口。知識的獲取變得前所未有的廉價，導致傳統以「記憶」與「理解」為核心的教學模式面臨嚴峻挑戰。身為中學校長，我們必須思考：在學生隨手可得標準答案的時代，學校如何提供 AI 無法取代的價值？

答案隱藏在 AEE（體驗教育協會） 與 OECD 2030 學習指南 的核心交集之中——即「體驗式學習」的深化與轉型。這不再只是讓學生走出教室，而是在真實世界的情境中，透過行動、反思與內化，建構出具備「代理人（Agency）」特質的未來公民。

一、 範式轉移：從單次活動到「嵌入式反思」的實踐

在過去，許多學校將體驗式學習簡化為「戶外活動」或「專案週」。然而，根據 2026 年 AEE 發布的最新學術觀察，真正的學習成效並非源於「經驗」本身，而是源於對經驗的「深度反思（Deep Reflection）」。

傳統的 Kolb 學習循環（經驗、觀察、抽象化、實驗）在今日需要更細膩的轉型。我們提倡「嵌入式反思（Embedded Reflection）」：教師不再是在活動結束後才要求學生寫心得，而是在挑戰進行的「當下」，引導學生覺察情緒、辨識困境並調整策略。神經科學研究證明，這種即時性的後設認知練習，能更有效地強化前額葉皮質的連結，提升學生的執行功能與情緒穩定性。

二、 核心策略：將「敬畏感」與「心理韌性」納入課程架構

2026 年全球教育界高度關注學生的身心健康（Wellness）。隨著青少年焦慮症比例的上升，體驗式學習被賦予了新的使命。在 AEE 2026 的年度報告中，「敬畏感教育（Awe-based Education）」成為熱搜詞彙。

研究發現，當學生在自然環境中體驗到超越自我的偉大感時，大腦中的「自我中心模式」會被暫時抑制，進而提升社會連接感與利他行為。校長應鼓勵課程研發團隊將自然環境、社會議題或跨文化實習制度化，讓學生在面對不確定性與失敗時，練習如何重新站起來。這種「韌性」的培養，是任何紙筆測驗都無法量化的，卻是 2030 未來人才最重要的資產。

三、 領導者挑戰：從系統面推動「教學者轉型」

要推動高品質的體驗式學習，校長面臨的最大挑戰不是經費，而是「教師角色的轉型」。我們需要將教師從「講台上的聖人」轉變為「身旁的導航者」。

這涉及到三個維度的系統改革：

  1. 時間表重構：打破 45 分鐘一堂課的限制，建立長時段的「大單元學習（Block Scheduling）」，為深度探究與反思留白。

  2. 評量多元化：引進「數位歷程檔案」與「表現任務評量」，不再只看最終產出，更看重學生在面對困難時的決策邏輯與反饋調整。

  3. 教師專業社群（PLC）：建立以體驗教育為核心的教師共學機制，邀請 AEE 等國際組織的專家進行工作坊，提升教師在情境中引導反思的專業提問力。

四、 創造一個「容許真實」的校園文化

教育家約翰·杜威（John Dewey）曾言：「教育不是為了生活做準備，教育就是生活本身。」在 2026 年，這句話比以往任何時刻都更具威力和迫切性。

身為校長，我們的使命是打造一個「容許出錯、鼓勵探索、強制反思」的場域。當我們將體驗式學習從學校的邊緣推向核心，我們不只是在提升學校的品牌競爭力，更是為我們的學生在變幻莫測的未來，打造一艘永不沉沒的航船。讓我們攜手，從今日的一個小改變開始，重新定義中學教育的價值。

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]]>Thu, 16 Apr 2026 10:44:34 +0800<![CDATA[超越傳統教育的思維來改變學習]]>https://lgf.lifemastergroup.com/blogs/post/think-beyond-traditional-education-to-transform-learning天才教室 (The Genius classroom) 成功地採用了基於項目的學習方法，這不同於傳統的課堂教學，將知識從一個人傳給另一個人。相反，它允許學生像科學家或工程師一樣去探索。 它強調學生的思考和發展，在這個過程中磨練他們解決問題的能力，培養他們在現有知識的基礎上獲得新的知識，並在不熟悉的情況下應用這些知識。]]>

超越傳統教育的思維來改變學習

天才教室 (The Genius classroom) 成功地採用了基於項目的學習方法，這不同於傳統的課堂教學，將知識從一個人傳給另一個人。相反，它允許學生像科學家或工程師一樣去探索。 它強調學生的思考和發展，在這個過程中磨練他們解決問題的能力，培養他們在現有知識的基礎上獲得新的知識，並在不熟悉的情況下應用這些知識。

為了激發孩子們的好奇心和創造力，"天才開發 "的課程開發團隊開發了200多個科學主題和5000多個科學實驗，涵蓋物理、化學、生物、地理和天文學，滿足了幼兒園、小學和中學學生的需求。

每個實驗對孩子來說都是一次神奇的發現之旅，他們學得越多，就越有成就感。當我們進行包含光學、力學、電學和磁學、物理學、無機化學和有機化學、動物學、植物學等等的實驗時，我們發展了對某一特定現象的科學知識，然後我們嘗試將其與我們的日常生活聯繫起來。 然後建立一個知識的概念框架，在這個框架中，兒童獲得了感性的見解。

天才教室 (The Genius classroom)採用最先進的教學方法，緊跟國際考試大綱，確保學生在科學、計算機、數學、投資和金融管理（包括經濟、會計、商業）以及英語和中文方面獲得必要的技能和知識。

正在努力喚醒兒童的無限好奇心，提高他們在科學探索的航程中的內在動力。

天才教室 (The Genius classroom)學習最先進的計算機技術

在過去的幾十年里，技術創新是如此強大，以至於改變了我們所處的世界。天才開發公司擁有世界一流的計算機課程，採用最創新的教學方法，讓學生成為計算機科學和技術方面的新秀。

我們希望在孩子們的好奇心和記憶能力都達到頂峰時對他們進行培養。通過實踐活動，旨在幫助孩子們瞭解計算機和機器人的複雜工作原理，編碼，應用程序和網頁開發，區塊鏈，大數據，以及更多，天才發展公司擁有您的孩子可能想要探索的一切。

天才教室 (The Genius classroom)不僅涵蓋各種國際考試（IGCSE/IB/AP/SAT/ACT/A-Level等）所要求的信息通信技術和計算機科學理論，而且還為兒童提供實踐活動，為他們成為未來的計算機科學家做準備。

]]>Fri, 15 Jul 2022 08:00:00 +0800<![CDATA[體驗式學習 Experiential Learning]]>https://lgf.lifemastergroup.com/blogs/post/體驗式學習-experiential-learning 「經驗不是在你身上發生過甚麼事，而是你怎樣去面對發生的事。」 ------- 亞迪斯、夏利 (Aldous Huxley)  ]]>

體驗式學習 Experiential Learning

「經驗不是在你身上發生過甚麼事，而是你怎樣去面對發生的事。」
------- 亞迪斯、夏利 (Aldous Huxley) 

體驗式學習(Experiential Learning)，又稱「發現式學習」、「經驗為主學習」、「活 動學習」或「互動學習」，是先由學員自願參與一連串活動，然後分析他們所經 歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和感悟(Insights)，並且能將這些知識和感 悟應用於日常生活及工作上。


體驗教育協會(The Association for Experiential Education)把體驗教育定義為:「由 直接經驗建立知識，技巧及價值觀的一個過程。」基本上，體驗學習就是把一個 概念設計成一個互動式的學習過程。學員可透過自己的親自參與和領會，了解概 念與活動內容的關係，而不再是由教師單向式地教授。由於這些經驗將成為學員 生活的一部份，所以對他們學習非常有效。到最後，學員的態度將有所改變，行 為、技巧將有所擴展，而認知及人際關係亦會得到提升。 

體驗學習的好處 

體驗學習有很多好處，尤其有以下特點: 
    1. 以學員為主：學員除自我體會學習內容外，並可調控自己學習的步伐。
    2. 過程及所得結果：在學習中，學員可掌握到「怎樣」(How)發生與「甚麼」(What)發生是同樣重要。
    3. 多重關係：除學習主要的目的外，學員也可探索到其他相關的概念，例如自信心和面對壓力的關係。 
    4. 彈性：學習的形式和內容可就個人及團體的需要而改變。 
    5. 實驗性：所學習的技巧皆可應用於日常生活中。 
    6. 同儕間學習：學員可互相學習新的行為模式，促進團隊的學習。 
    7. 自我評估：鼓勵學員對自己的學習負責。                         
    8. 易於記憶：學員很容易就回想起自己的體驗，從而可牢記所學。                       
    9. 有趣：由於此種學習模式經常採用活動或利用多種媒體學習，學員可享受到學習過程的樂趣，而不單是被動地及單向式接收知識。

體驗學習循環 

大衛.高比(David Kolb, 1984)曾提出一個廣為接受的基本模式。高比相信學習、 轉變及成長是最能由一個整合過程來推動。這個過程是由已有的經驗開始，搜集 資料，然後再觀察(Examine)有關的經驗。在分析資料後得出的結論，將回饋 以改變行為。所以，學習可視為一個包含四個階段的過程。

高比的模式重點在於這四階段的學習進程，而通過這四階段循環的學習將最為有效:

1. 具體經驗 (Concrete Experience) 

具體經驗，包括學員對個別事件、人物及情況的處理。這種學習模式，包括經歷 一些「危機」(Risk)、處理模糊情況及面對陌生、不肯定的環境。 

2. 反思 (Reflective Observation) 

觀察反省，包括了對經驗資料的收集及整理，經驗資料主要是那些有關思想、感 覺、聯想及其他觀察的資料。觀察反省是把剛過去的事實弄清楚，就像重播錄影 帶一樣，帶領學員從另一角度觀察自己的表現。在反觀經驗的過程中，學員可看 到他人怎樣進行活動，怎樣組織資訊及執行計劃。當學員知道自己怎樣學習，他 們將可改進本身分析技巧。 

3. 抽象概念化 (Abstract Conceptualization) 

抽象概念化包含兩方面:一方面，是運用理性邏輯分析有關的數據資料，以確立其 雛形理論;「雛形」是指初期的數據資料分析結果，還有待進一步闡釋。另一方 面，亦包括從已知的知識(如理論、模型)中尋求類同的體驗。學員須分別從 共 通點及分歧兩者領悟能廣泛應用的道理。 

4. 主動實驗 (Active Experimentation)

主動實驗包括對初步結論、新知識及猜想作實際測試。學員可透過真實環境嘗試新學習的行為，以測試該行為的意義及帶來的感覺。學員應準備建立新的目標，主動嘗試及承受新的風險。

根據高比的理論，學習者可從任何一個階段開展其體驗學習的過程，但要有效學習，學習者需要完成四個階段，而每個階段亦互相依存，承上啟下，因此即使可從任意階段開展學習，但必須依次完成四個循環階段。

性質

階段

感受

Feeling

具體經驗（Concrete Experience）：透過參加學習活動，讓學生實踐，嘗試解決問題。過程中強調學生的個人參與及情感投入。

觀察

Observation

反思（Reflection）：讓學生以個人或小組形式回憶或重溫整個活動過程，或透過觀察別人的行為、反應和感受，啟發思考。

思考

Thinking

抽象概念化（Abstract Conceptualisation）：鼓勵學生從整個學習過程和得出的成果中，反思及沉澱箇中的體驗，轉化成知識或理論。

實踐

Doing

主動實驗（Active Experimentation）：讓學生基於得出的結論，重新詮釋腦海中所學的概念和知識，並於其他生活情況中嘗試實踐。

高比強調，不同的學習者基於社會環境、接受教育的經驗、個人對事物的基本認知等因素，會有不同的學習偏好（Learning Styles），或會於不同的階段開展其學習循環。庫伯在這個基礎上，將學習偏好大致分為適應型（Accommodating）、發散型（Diverging）、聚斂型（Converging）及同化型（Assimilating）四大類，而每一類學習偏好的愛好者，皆會偏好從上述循環中的特定兩個階段開展其學習，詳見下表：

學習偏好

偏好的學習開展階段（性質）

學習者特質

適應型

Accommodating

具體經驗（感受）+ 主動實驗（實踐）

依賴直覺及他人的分析，喜歡接受挑戰，偏好動手實踐

發散型

Diverging

具體經驗（感受）+ 反思（觀察）

具敏感觀察力，能多角度了解事物，偏好群體合作，利用想像解決問題，善於提出點子

聚斂型

Converging

抽象概念化（思考）+ 主動實驗（實踐）

善於運用所學解決實際問題，樂於實驗真想法，但不善於處理人際關係

同化型

Assimilating

抽象概念化（思考）+ 反思（觀察）

善於理解繁雜資訊及邏輯分析，組織力強，偏好閱讀及理論

美國學者索爾‧麥克勞德（Saul McLeod）提出，在教育上，若能了解每個學生的學習偏好及因應特定的環境，提供不同階段的學習體驗，便可因材施教，使教學更具效率。與此同時，學生若了解其學習偏好，亦有助提升學習動機和成效。

參考資料

  1. Dewey, J. (1916). Thinking in Education.Democracy and Education: An Introduction to The Philosophy of Education. p.191. New York: The Free Press.
  2. Knight, G. R. (2008).Issues and Alternatives in Educational Philosophy. Berrien Springs, Michigan: Andrews University Press.
  3. Kolb, D. A. (1984).Experiential learning: Experience as the source of learning and development (Vol. 1).p.38. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  4. Kolb, D. A., & Fry, R. E. (1974).Toward an Applied Theory of Experiential Learning.MIT Alfred P. Sloan School of Management.
  5. McLeod, S. A. (2013). Kolb - Learning Styles. Retrieved from www.simplypsychology.org/learning-kolb.html
  6. Lam, B.H. & Chan, H.L. (2013). Experiential Learning. The Active Classroom. The Hong Kong Institute of Education
  7. Beard, C. (2010). The Experiential Learning Toolkit: Blending Practice with Concepts. London: Kogan Page.
  8. Fab Academy. (2019). Retrieved from https://fabacademy.org/
  9. TWGHs Wong Fung Ling College (2020). https://www.jc-makerplus.com/zh-hant/21世紀教與學文章分享/78
  10. Volunteer Link. https://volunteerlink.net/filedata/filedata/images/data/041_體驗式學習法.pdf
]]>Thu, 19 May 2022 21:00:00 +0800<![CDATA[Apple 宣佈專為教育工作者而設的全新培訓計劃及功能]]>https://lgf.lifemastergroup.com/blogs/post/apple-宣佈專為教育工作者而設的全新培訓計劃及功能為教育工作者提供技術和資源，對 Apple 至關重要，因此專業學習一直是 Apple 教育產品的重要一部分。今日，Apple 推出 Apple Learning Coach，這是一項全新的專業學習計劃，旨在指導教師充分利用 Apple 技術；此外，將於今年秋季推出的 Apple Education ]]>

Apple Learning Coach 接受申請，而全新的 Apple 社區教育將於今年秋季推出

為教育工作者提供技術和資源，對 Apple 至關重要，因此專業學習一直是 Apple 教育產品的重要一部分。今日，Apple 推出 Apple Learning Coach，這是一項全新的專業學習計劃，旨在指導教師充分利用 Apple 技術；此外，將於今年秋季推出的 Apple Education Community 將成為 Apple 專業學習資源的新中心及協作空間，教育工作者將能夠在這裡交流和分享想法。Apple 亦宣佈管理式 Apple ID 將與 Google Workspace 整合，讓用户及 IT 人員可以輕鬆保持帳户同步，同時帶來 Apple「課堂」app 及「功課」app 的更新，以協助教育工作者提升課程的參與度。至關重要，因此專業學習一直是 Apple 教育產品的重要一部分。今日，Apple 推出 Apple Learning Coach，這是一項全新的專業學習計劃，旨在指導教師充分利用 Apple 技術；此外，將於今年秋季推出的 Apple Education Community 將成為 Apple 專業學習資源的新中心及協作空間，教育工作者將能夠在這裡交流和分享想法。Apple 亦宣佈管理式 Apple ID 將與 Google Workspace 整合，讓用户及 IT 人員可以輕鬆保持帳户同步，同時帶來 Apple「課堂」app 及「功課」app 的更新，以協助教育工作者提升課程的參與度。


Apple 的教育及企業市場營銷副總裁 Susan Prescott 表示：「我們知道專業學習機會在釋放學生潛能方面發揮重要的作用，特別是由教育工作者為其他同業度身訂造的學習機會。Apple Learning Coach 正是因此而特別設計，今日我們很高興可以提供這個新計劃。我們十分期待將新的 Apple Education Community 帶到網上，並成為一個充滿活力的空間，讓教育工作者相互學習及交流。我們亦相信一眾教育工作者會喜歡『課堂』app 及『功課』app 的全新功能，讓學習變得更互動有趣。」的教育及企業市場營銷副總裁 Susan Prescott 表示：「我們知道專業學習機會在釋放學生潛能方面發揮重要的作用，特別是由教育工作者為其他同業度身訂造的學習機會。Apple Learning Coach 正是因此而特別設計，今日我們很高興可以提供這個新計劃。我們十分期待將新的 Apple Education Community 帶到網上，並成為一個充滿活力的空間，讓教育工作者相互學習及交流。我們亦相信一眾教育工作者會喜歡『課堂』app 及『功課』app 的全新功能，讓學習變得更互動有趣。」


Apple Learning Coach 是一項免費的專業學習計劃，旨在培訓教學教練、數碼學習專員及其他輔導教育工作者，以幫助教師在課堂上有效地使用 Apple 技術。透過自訂進度的課堂與及來自 Apple Professional Learning Specialist 的網上工作坊，美國的參加者能夠從作品集獲取實踐經驗、結識一眾同行，以及有機會透過 Texas Education Agency 申請 Lamar University 的持續進修學分。每位 Apple Learning Coach 都會更深入地了解如何以自己的專業為教師提供支持，帶來技術與學習結合的經驗。是一項免費的專業學習計劃，旨在培訓教學教練、數碼學習專員及其他輔導教育工作者，以幫助教師在課堂上有效地使用 Apple 技術。透過自訂進度的課堂與及來自 Apple Professional Learning Specialist 的網上工作坊，美國的參加者能夠從作品集獲取實踐經驗、結識一眾同行，以及有機會透過 Texas Education Agency 申請 Lamar University 的持續進修學分。每位 Apple Learning Coach 都會更深入地了解如何以自己的專業為教師提供支持，帶來技術與學習結合的經驗。

參加試行計劃的 Jessica Keller 表示：「Apple Learning Coach 是我經歷過的最好的職業發展機會之一，我們已經在課堂上看到成效。」Keller 女士是 Berkeley County Schools 的一名指導技術專員，該校位處的地區在西維珍尼亞州有近兩萬名學生。她從前在該地區曾任教小學一年級班別，現在則指導 10 名分別來自 21 間小學的技術專員。「參加完我們的指導課程後，老師們開始使用『奇趣拍』app 與學生一起製作影片。我看到他們從只着眼於技術的使用方式，變得更關注學習成果，以及如何引導學生達至成功。」 Jessica Keller 表示：「Apple Learning Coach 是我經歷過的最好的職業發展機會之一，我們已經在課堂上看到成效。」Keller 女士是 Berkeley County Schools 的一名指導技術專員，該校位處的地區在西維珍尼亞州有近兩萬名學生。她從前在該地區曾任教小學一年級班別，現在則指導 10 名分別來自 21 間小學的技術專員。「參加完我們的指導課程後，老師們開始使用『奇趣拍』app 與學生一起製作影片。我看到他們從只着眼於技術的使用方式，變得更關注學習成果，以及如何引導學生達至成功。」


國際科技教育研討會 (ISTE) 今日發佈了一份報告，證明 Apple Learning Coach 獲得 Seal of Alignment，並符合其指導水平。報告指出，Apple Learning Coach「設計精良、方法高度專業、易於引導」，並進一步指出該計劃「有助於在教學中有效地使用科技進行教學」，並證明它確實「有意識、有目的及有意義地支援數碼時代中的教學實踐」。獲得 Seal of Alignment，並符合其指導水平。報告指出，Apple Learning Coach「設計精良、方法高度專業、易於引導」，並進一步指出該計劃「有助於在教學中有效地使用科技進行教學」，並證明它確實「有意識、有目的及有意義地支援數碼時代中的教學實踐」。


Apple 亦分享了推出全新的 Apple Education Community 的出發點。這個網站將成為 Apple 專業學習計劃的中心，用家 包括 Apple Teacher 及 Apple Learning Coach。內容包括教育工作者喜愛的 Learning Center，並包括新設計的 Forum (在 beta 版本推出)，一個供教育工作者互相連繫與學習的安全協作空間。亦分享了推出全新的 Apple Education Community 的出發點。這個網站將成為 Apple 專業學習計劃的中心，用家 包括 Apple Teacher 及 Apple Learning Coach。內容包括教育工作者喜愛的 Learning Center，並包括新設計的 Forum (在 beta 版本推出)，一個供教育工作者互相連繫與學習的安全協作空間。


此外，Apple 更宣佈 Apple School Manager 及 Apple Business Manager 的一項全新功能：與 Google Workspace 的身份服務整合。現時，Apple School Manager 及 Apple Business Manager 支援與 Microsoft Azure Active Directory 的整合。而透過全新的整合，使用 Google Workspace 的 IT 團隊亦可以體驗到相同的好處：目錄同步及聯合身份驗證。透過目錄同步，用户記錄及管理式 Apple ID 將自動建立，從而節省 IT 管理員的時間和精力。而利用聯合身份驗證，終端用户可以使用其 Google Workspace 帳户登入其管理式 Apple ID，可以為 Pages、Numbers、Keynote、「信息」、FaceTime 等 app 帶來順暢無間的登入體驗。Apple 更宣佈 Apple School Manager 及 Apple Business Manager 的一項全新功能：與 Google Workspace 的身份服務整合。現時，Apple School Manager 及 Apple Business Manager 支援與 Microsoft Azure Active Directory 的整合。而透過全新的整合，使用 Google Workspace 的 IT 團隊亦可以體驗到相同的好處：目錄同步及聯合身份驗證。透過目錄同步，用户記錄及管理式 Apple ID 將自動建立，從而節省 IT 管理員的時間和精力。而利用聯合身份驗證，終端用户可以使用其 Google Workspace 帳户登入其管理式 Apple ID，可以為 Pages、Numbers、Keynote、「信息」、FaceTime 等 app 帶來順暢無間的登入體驗。


今年春季，Apple 的教育 app 亦將加入重要的新功能。「課堂」app 將加入全新的 agenda 功能，讓教育工作者能夠以時間劃分課堂，並在 app 中啟動相關操作。例如，在 20 分鐘的自由閱讀課堂後，教育工作者可以使用喜歡的 app 或 YouTube 影片，安排一段伸展的休息時間。這個全新功能內建於「課堂」app 中，具有高度可編程的界面，無需另外使用計時器應用程式。透過 Apple 的「功課」app，教育工作者將能夠將錄音或影片等多媒體內容加到習作指示、學習小紙條及重試信息，以提高學生參與度並幫助學生理解，尤其是對於初期教育中的學生。 Apple 的教育 app 亦將加入重要的新功能。「課堂」app 將加入全新的 agenda 功能，讓教育工作者能夠以時間劃分課堂，並在 app 中啟動相關操作。例如，在 20 分鐘的自由閱讀課堂後，教育工作者可以使用喜歡的 app 或 YouTube 影片，安排一段伸展的休息時間。這個全新功能內建於「課堂」app 中，具有高度可編程的界面，無需另外使用計時器應用程式。透過 Apple 的「功課」app，教育工作者將能夠將錄音或影片等多媒體內容加到習作指示、學習小紙條及重試信息，以提高學生參與度並幫助學生理解，尤其是對於初期教育中的學生。 


Apple Learning Coach 現已接受美國的教育工作者申請，截止日期為 4 月 19 日。Apple School Manager 將於今年春季與 Google Workspace 整合。課堂 app 及「功課」app 功能目前處於測試階段，將於今年春季廣泛使用。要進一步了解，請前往 AppleSeed for IT。Apple Education Community 將於今年秋季推出，教育工作者及使用 Apple ID 登入的用户將免費獲得會員資格。月 19 日。Apple School Manager 將於今年春季與 Google Workspace 整合。課堂 app 及「功課」app 功能目前處於測試階段，將於今年春季廣泛使用。要進一步了解，請前往 AppleSeed for IT。Apple Education Community 將於今年秋季推出，教育工作者及使用 Apple ID 登入的用户將免費獲得會員資格。


reference:

Apple NewsRoom

]]>Fri, 08 Apr 2022 12:39:30 +0800